Erfiðustu spurningarnar koma ekki á prófi - málþing 17. febr. sl. um gildi listar og verknáms

Langaði að deila með ykkur nokkrum atriðum sem komu fram á þessu málþingi sem var 17. febrúar 2014. Málþingið var á vegum Kennarasambands Íslands. Heiðursgestur var Dr. Linda Nathan. Ráðgjafi ríkiskóla í Boston. Dr. frá Harvard og fyrsti skólastjóri Boston Arts Academy en hann er eini ríkisskólinn í Boston (high school) sem sinnir list-og verknámi.
10 atriði sem styrkja hvers vegna við ættum að kenna list- og verkgreinar.

1. Hjálpar börnum að ígrunda og móta góð sambönd

2. Kennir okkur að vandamál geta haft fleiri ein eina lausn

3. Listin undirstrikar margbreytileika

4. Kennir börnum að aðstæður  geta breytt möguleikum og lausnum

5. Tungumál (bókvit) getur ekki takmarkað þekkingu okkar

6. Kenna að smávægilegar breytingar geta haft mikil áhrif

7. Hjálpa börnum að læra það sem ekki er hægt að segja

8. Kennir börnum að hugsa og framkvæma með efniviði

9. Listin getur veitt okkur reynslu sem ekkert annað form getur gert

10. Vægi listar og verkgreina í námskrá sýnir hversu hinir fullorðnu meta vægi þessa

List og verknám :

styrkir samvinnu

hjálpar að setja sig í spor annarra

lærum hlutina betur í gegnum list og verk. T.d. leikrit

náum að opna okkur meira gagnvart umhverfinu

Veita þarf meira fjármagni í list og verkgreinar! 

Söluskrifstofa án aðgreiningar

Ég ert mættur á skrifstofuna. Salan hefur verið góð hjá mér og ég er spenntur að halda áfram. Það sem angrar mig eru nýju skipulagsbreytingarnar. Skrifstofan er orðin opin og  það hafa ekki aðeins verið ráðnir sölumenn, heldur fólk með allskonar reynslu og hugmyndir. Einstaklingar sem eiga erfitt og hafa lítinn áhuga á starfinu eru þarna innan um.   Ég sest við borðið mitt og rýni í sölutölurnar. Æ hvað var nú þetta gatari kom a fleygiferð og lenti á hausnum  á mér.  Mér bregður , er aumur eftir þetta en reyni að harka af mér og byrja á áætlunum. Sumir eru að hlæja. Skrítið hugsa ég.  Síðan kemur einn með blað samanbrotið og lemur í mig. Blessaður hvað segirðu? Hann byrjar að spjalla og ég tefst.  Kemst ekki áfram.  Háreysti er í einu horninu, fimm hafa lent í útistöðum og sölustjórinn reynir að sjatla málin þarna. Dagurinn er liðinn ég fer heim svolítið taugaóstyrkur. Mér var nú ekki mikið úr verki í dag en vonandi verður næsti dagur betri og árangursríkari!

Þetta er venjulegur dagur í skóla án aðgreiningar.

Góð grein sem ég mæli með:

kronikker/Det-farlige-klasserommet-7444219.html#.UznhCScgGSM

Det farlige klasserommet

www.aftenposten.no

 

,,Gunnar´´ - Úr lífi drengs í Reykjavík

 

,,Gunnar´´

Gunnar gengur í einn af grunnskólum borgarinnar.  Foreldrar hans eru í fullri vinnu,  fara heim eftir vinnudaginn og þá taka við heimilisstörf.  Gunnar  hefur aldrei verið mikill námsmaður og leiðist skólinn.  Foreldrar hans ákváðu að flytja úr hverfinu því að þau vildu búa í raðhúsi.  Gunnari leyst ekkert á það.  Hann var hræddur við að tapa félögum sínum. 

Gunnar fann sig ekki á nýjum stað.  Hann var og er mikið í tölvunni.  Hann hefur litla ábyrgðarkennd. Það sama á við um félaga hans.  Hann reykir og því miður prófar hann annað og sterkara.

Aðstæður Gunnars eru mjög venjulegar.  Þær eru dæmi um aðstæður venjulegra reykvískra drengja sem eru ekki í íþróttum.  Gunnar býr með foreldrum og systur sem bæði eru útivinnandi og líta út fyrir að vera ábyrgir foreldrar.  Gunnar neyddist einungis til að breyta um búsetu sem hann þolir ekki. Nýja lífið á nýja staðnum verður erfiðara og afdrifaríkara fyrir Gunnar en menn gerðu sér grein fyrir áður en farið var af stað.  Gunnar býr ekki við stuðning t.d. ömmu og afa  nálægt sér.  Hann missti gömlu vini sína við það að flytja í nýja hverfið. Gunnar venst því að vera einn, sjá um sig sjálfur meðan foreldrarnir eru í vinnu, er í tölvunni eða hangir með nýju félögunum.  Skólinn nær ekki til hans. Hann situr í tímum, er ekki þátttakandi í kennslustundum og sér engan tilgang með því að læra. Gunnar er núna tvítugur áttavilltur ungur maður og það sem verra er hann er ekki tilbúinn til að sjá fyrir sér hvað þá fjölskyldu.

Við sjáum af þessu dæmi að skólinn getur ekki einn og sér bjargað þessum nemanda en hann getur breytt skipulagi kennslunnar og gert hana áhugaverðari.   Það hefði t.d. verið nauðsynlegt að efla áhuga Gunnars á skólanum.  Gunnar hefði þurft (sbr. rannsóknir á námsumhverfi stráka í skóla) meiri hreyfingu og rauntengd verkefni sem eru ekki voru til staðar í hans námi.  Hann hefði þurft að gera sér grein fyrir tilgangi námsins.  Gunnar hefur fengið vitneskjuna í brotum og á erfitt með að tengja þau og sér því ekki samhengið.  Þarna er einnig mjög mikilvægt að skoða uppbyggingu hverfa að þau séu þannig byggð upp að fjölbreytni ríki hvað varðar tilboð til barna og unglinga. Eru t.d.möguleikar á að æfa sig á bretti í hverfinu? Hvað með skátastarf? Er vinna í boði fyrir unglinga?  Svo er einnig mjög mikilvægt að velta fyrir sér kostnaði því að mörg börn eiga mjög líklega erfitt með að greiða þátttökugjöld sökum fjárhagsvanda heima fyrir. Þessir þættir eru mikilvægir í komandi sveitastjórnarkosningum. Hlúum að þessum málum. Pössum upp á hvern einasta ungling. Allir eiga rétt á að njóta sín!